Stüdyo dersleri mimari tasarým eðitiminin ana omurgasýný oluþturmaktadýr. Mimari tasarýmýn bir simülasyonu olan stüdyo dersleri bir tasarým yöntemi geliþtirmeyi amaçlar. Mimari tasarýmda kullanýlan tasarým ilkeleri ve ögeleri temel tasarým dersinde alýnmaktadýr. Bu baðlamda temel tasarým dersi, mimarlýk eðitiminin temel taþlarýndan birisidir.
Temel tasarým dersi yalnýzca mimarlýk eðitimi için deðil, tasarým eðitimi veren bütün okullar için önem arz etmektedir. Temel tasarým dersinin verimli geçip geçmemesi öðrencinin okul hayatýnda ve meslek hayatýnda yapacaðý tasarýmlarý etkilemektedir.
Dünyanýn her yerinde yürütücüler temel tasarým dersinde öðrencilerin alakasýný yüksek tutmak, dersi daha verimli hale getirmek gibi çeþitli amaçlarla farklý yöntemler deneyimlenmektedir. Özellikle günümüzde lisans öðrencisi olan “Z” kuþaðý olarak adlandýrýlan gençlerin, dikkatini çekmek, onlarý uzun süre derse odaklý bir biçimde koruyabilmek oldukça zordur.
“Z” kuþaðý olarak adlandýrýlan gençlerin hayatlarýnda, dijital içerikler büyük bir yer tutmaktadýr. Kýsa videolar izleyerek, çevrimiçi oyunlar oynayarak eðlenen ve ilgisini bu yönlerde toplayan kiþilerin dikkatini çekmek için ders içeriklerini de bu yönde güncellemek bir mecburiyet olmuþtur.
Bu çalýþmada temel tasarým dersinde öðrenciler iki grubu ayrýlmýþtýr. Birinci grubu konu anlatýmý sinema filmleri aracýlýðý ile yapýlmýþtýr. Öðrencilerden, dikkatle seçilen, filmlerin izlenmesi istenmiþ. Belirli sahneler ve kareler üzerinde durarak tasarým ilke ve ögelerinin öðrenciler tarafýndan anlaþýlmasý saðlanmýþtýr. Ýkinci grup ise kontrol grubu olmuþ ve klasik yöntemle temel tasarým dersine katýlým saðlamýþlardýr.
Dönem sonunda öðrencilere çeþitli anketler yapýlarak sonuçlar elde edilmiþtir. Anketlerin oluþturulmasýnda “karma yöntem”, deðerlendirilmesinde “likert ölçeði” ve “mukayese” yöntemi kullanýlmýþtýr.(Bu çalýþma birinci sýrada yer alan yazarýn doktora tezinden üretilmiþtir.)
Anahtar Kelimeler: Temel tasarým, tasarým eðitimi, sinema
|
